AD/HD 発達障害 子育て 改善 対処法 IQ 診断 ＷＩＳＣ−III知能検査
AD/HD 発達障害 子育て 改善 対処法
IQ 診断 ＷＩＳＣ−III知能検査
WISC ３ 知能検査は、特別支援学級や特別支援学校で 用いられます
| 下位検査概略 | 概略 | 能力 | |
| 言語性検査 | 知識 | 日常的な 事柄 場所 歴史の人物 一般的な知識に関する質問に言葉で答える | 一般的な 知識 |
| 類似 | 共通の概念を持った 二つの言葉を口頭で示し どのように類似しているか答える | 論理的カテゴリーの思考力 | |
| 算数 | 算数の問題を口頭で 指示し 子どもは 鉛筆や紙をつかわず暗算で答える | 計算力 | |
| 単語 | 単語を口頭で示し 意味を答えます | 言語発達水準 単語に関する知識 | |
| 理解 | 日常的な問題解決と 社会的なルールを口頭で質問し口頭で答えさせる | 実際的知識を表現する力 過去の経験や認知の事実を正確に評価する力 |
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| 数唱 | 数字を読んで聞かせ 同じ順番で 数字を言う 逆に言う場合もある | 聴覚的短期記憶 | |
| 動作性検査 | 絵画完成 | 視覚刺激に素早く反応する力 視覚的長期記憶 |
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| 符号 | 幾何図形を書き写す | 指示に従う力 動作の機敏さ 事務処理の速度と正確さ 視覚的短期記憶 |
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| 絵画配列 | 短い物語を描いた絵カードを決められた順序に並べ替える | 結果を予測する力 時間的な順序の認識ないし時間概念 |
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| 積木模様 | モデルとなる模様（カードや実物）を提示し 同じ形の積み木を作る | 全体を部分に分解する力 自分が考案し 空間構想を位置づける力 |
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| 組み合わせ | ピースの形をした 特定の配列で その組み合わせで異体物の形を完成させる | 感覚運動 フィールドバッグを利用する力 | |
| 記号探し | 左側の刺激記号が右側の記号グループにあるかどうか判断し回答欄に◎を付ける | 視覚的探索のスピード | |
| 迷路 | 迷路問題をとく | 視覚的パターンから 見通す能力 |
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IQ 診断 ＷＩＳＣ−III知能検査
